Políticas de Inclusión Educativa y Acceso Escolar de Estudiantes con Discapacidad
DOI:
https://doi.org/10.70577/s.e.v4i1.23Palabras clave:
inclusión educativa, discapacidad, políticas educativas, acceso escolar, equidad educativa.Resumen
La inclusión educativa representa un desafío estructural para los sistemas educativos debido a la persistencia de barreras institucionales y pedagógicas que limitan el acceso escolar de estudiantes con discapacidad. En este contexto, el estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre las políticas de inclusión educativa y el acceso escolar de estudiantes con discapacidad. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo de alcance explicativo y diseño no experimental de corte transversal, utilizando información secundaria proveniente de informes estatales y bases de datos de organismos nacionales e internacionales relacionados con educación inclusiva. El análisis estadístico se realizó mediante el coeficiente de correlación de Pearson y un modelo de regresión lineal múltiple. Los resultados evidenciaron asociaciones positivas entre la implementación de políticas inclusivas y el acceso escolar. En particular, se identificó que la disponibilidad de programas de inclusión educativa presentó una correlación alta con los niveles de matrícula de estudiantes con discapacidad (r = 0.74), seguida por la relación entre recursos pedagógicos adaptados y permanencia escolar (r = 0.71) y entre infraestructura accesible y matrícula estudiantil (r = 0.68). Asimismo, el modelo de regresión indicó que el fortalecimiento de recursos institucionales inclusivos incrementa significativamente las oportunidades de acceso escolar. Estos hallazgos evidencian la importancia de fortalecer la infraestructura educativa, la formación docente y las estrategias pedagógicas inclusivas para garantizar condiciones educativas equitativas.
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