Competencias docentes para integrar Inteligencia Artificial Generativa en Educación Inicial: propuesta y validación de un marco competencial.
DOI:
https://doi.org/10.70577/s.e.v4i3.100Palabras clave:
inteligencia artificial generativa; competencias docentes; Educación Inicial; formación docente; marco competencialResumen
La inclusión de la inteligencia artificial generativa en Educación Inicial surge como un nuevo reto para la formación de los docentes que deben incorporar estas tecnologías, en cuanto a poder llevarlo a cabo desde una perspectiva ética, crítica, pedagógicamente pertinente cuyo foco de interés de esta investigación fue el de proponer y validar un marco competencial de la integración de dicha inteligencia artificial generativa en la Educación Inicial. Para ello, se ha llevado a cabo una investigación de tipo cuantitativo, con un diseño no experimental, con un alcance explicativo y corte transversal, a partir de una base de datos conformada por 332 docentes de Educación Inicial pertenecientes a las provincias de Loja y Azuay de Ecuador y para la que se han realizado análisis descriptivos, correlacionales y modelos de regresión lineal para analizar los diferentes tipos de relaciones entre las dimensiones competenciales y la competencia global para la integración de inteligencia artificial generativa. Los resultados mostraron que los niveles competenciales eran predominantemente medios y altos, así como relaciones positivas y significativas entre la dimensión de la comprensión conceptual, la del diseño de prompts, la de la selección de herramientas, la integración pedagógica, del proceso de la evaluación, la ética y con la competencia global. La autoeficacia y la utilidad percibida presentaron relaciones positivas con la integración de Ia inteligencia artificial generativa, mientras que la ansiedad tecnológica lo hizo de manera negativa. Se concluye que el marco competencial propuesto establece un referente válido para orientar las formaciones docentes, para las evaluaciones profesionales y para el diseño de políticas educativas que vayan más dirigidas a la incorporación responsable y contextualizada de la inteligencia artificial generativa en Educación Inicial.
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