Ecosistema Inteligente para el Desarrollo Integral en Educación Inicial: un modelo basado en Inteligencia Artificial, aprendizaje lúdico y evaluación formativa.
DOI:
https://doi.org/10.70577/s.e.v4i3.129Palabras clave:
ecosistema inteligente; inteligencia artificial; aprendizaje basado en el juego; evaluación formativa; desarrollo integral.Resumen
La educación inicial a nivel de Desarrollo Integral se logra mediante estrategias en pedagogía que ajusten metodologías activas, tecnologías emergentes y procesos evaluativos centrados en las necesidades de cada uno de los alumnos. De este modo, el objeto de la investigación fue el análisis de la influencia de un ecosistema inteligente (inteligencia artificial, aprendizaje basado en el juego y evaluación formativa) en el desarrollo integral en la educación inicial. Se diseñó un estudio de enfoque cuantitativo, de diseño no experimental, alcance explicativo y corte transversal y para ello se utilizó una base de datos compuesta por 369 estudiantes de instituciones educativas de la provincia del Guayas, en Ecuador. Se realizaron análisis descriptivos, correlacionales y modelos de regresión lineal múltiple para poder identificar la contribución de las dimensiones del ecosistema inteligente al desarrollo integral. Los resultados mostraron que se produciría un notable y significativo aumento de la medida inicial a la final del desarrollo integral y que habría una buena relación entre la ganancia obtenida y el nivel que se había desarrollado. Asimismo, la evaluación formativa mostró la mayor contribución relativa dentro del modelo, mientras que la inteligencia artificial y el aprendizaje basado en el juego mostraron un efecto de complementariedad cuando se aplicaron a un mismo ecosistema educativo. El estudio concluye que los ecosistemas inteligentes constituyen un modelo pedagógico sencillo pero prometedor para garantizar el desarrollo integral por medio de la integración de tecnologías inteligentes, metodologías activas y procesos continuos de feedback en base a la evidencia.
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