Mapa de las emociones como estrategia de autorregulación en estudiantes de segundo grado de EGB
DOI:
https://doi.org/10.70577/s.e.v4i3.125Palabras clave:
autorregulación emocional, mapa de las emociones, educación emocional, segundo grado, Educación General Básica, estrategias visuales.Resumen
La autorregulación emocional constituye una habilidad indispensable durante los primeros años de escolarización formal, periodo en el que los niños comienzan a transitar desde una regulación dependiente del adulto hacia formas progresivamente autónomas de gestión emocional. El presente estudio tuvo como objetivo evaluar el efecto de la aplicación del Mapa de las emociones una estrategia pedagógica visual y corporal sobre la autorregulación emocional en estudiantes de segundo grado de Educación General Básica (EGB) de la Escuela de Educación Básica "Fray Jodoco Ricke", ubicada en Quito, Ecuador. Se empleó un enfoque mixto secuencial explicativo, con un diseño preexperimental de un solo grupo con medición pretest-postest. Participaron 28 estudiantes de entre 6 y 7 años. La fase cuantitativa utilizó una Escala de Autorregulación Emocional para Niños (EAEN) adaptada con ítems pictóricos, junto con una ficha de observación áulica con escala Likert. La fase cualitativa recogió percepciones docentes mediante entrevistas semiestructuradas y grupos focales. La intervención se desarrolló durante ocho semanas con dos sesiones semanales de 45 minutos. Los resultados esperados apuntan a un incremento significativo en la conciencia emocional, el control de impulsos, el uso de estrategias regulatorias y la interacción social positiva, así como una mejora del clima de aula y una reducción de conductas disruptivas. Las limitaciones del diseño preexperimental se discuten con prudencia metodológica, y se ofrecen implicaciones pedagógicas para la integración del Mapa de las emociones en contextos de EGB.
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