Competencias digitales docentes para innovar la enseñanza en la era de la Inteligencia Artificial educación superior
DOI:
https://doi.org/10.70577/s.e.v4i4.143Palabras clave:
competencia digital docente; inteligencia artificial; innovación pedagógica; formación docente; educación superior.Resumen
La introducción de la inteligencia artificial (IA) en la educación superior requiere habilidades digitales que relacionen conocer informático, criterio docente y ética. Este estudio analizó la evolución de las habilidades digitales de los docentes y la experiencia de aprendizaje que los estudiantes percibieron a través de una estrategia formativa diseñada para la integración responsable de la IA, que se llevó a cabo entre enero y marzo del año 2026, en la Universidad Estatal de Milagro, en Ecuador. Se aplicó un diseño del tipo preexperimental con medidas emparejadas antes y después de la intervención (no con grupo control). La muestra estuvo constituida por 63 docentes y 204 estudiantes, analizados como poblaciones distintas mediante instrumentos de 12 ítems con una escala de Likert de cinco opciones. Se calcularon estadísticos descriptivos, diferencias emparejadas con intervalos de confianza y tamaño del efecto. El docente vio aumentar su medida desde 2,29 puntos a 2,82, y el estudiantil desde 1,92 a 3,07. Los cambios fueron favorables en el grupo de los indicadores, especialmente en aquellos sobre planificación, verificación crítica, uso pedagógico y percepción de innovación. Las respuestas abiertas aludieron a oportunidades de apoyo a la enseñanza y a la permanencia de preocupaciones como la exactitud, la dependencia tecnológica, la privacidad o una utilización responsable. Los resultados indican una evolución favorable de las autovaloraciones y las percepciones tras el proceso formativo, pero el diseño no permite atribuir causalidad ni validar directas en el aprendizaje académico. Hay que reforzar la alfabetización en IA desde la forma situada de formación, la evaluación auténtica o la supervisión humana.
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