Abstracción geométrica, identidad cultural y estrategias didácticas en la formación inicial en estudiantes de Arquitectura
DOI:
https://doi.org/10.70577/s.e.v4i3.114Palabras clave:
Abstracción geométrica, Identidad Cultural, Educación arquitectónica, Fundamentos de diseñoResumen
La formación inicial en Arquitectura requiere estrategias didácticas que relacionen los fundamentos compositivos con experiencias próximas al contexto cultural de los estudiantes ; en este marco, el objetivo del estudio fue analizar la implementación de una estrategia basada en la abstracción geométrica de referentes identitarios de Riobamba y examinar su relación con la comprensión percibida de los principios compositivos, para ello se adoptó un enfoque mixto, de alcance descriptivo y exploratorio, con predominio cualitativo; en el estudio participaron 50 estudiantes organizados en nueve grupos, quienes desarrollaron 108 composiciones bidimensionales correspondientes a doce principios compositivos; el componente cualitativo consideró la aplicación del principio, el nivel de abstracción, la claridad estructural, la incorporación de referentes culturales y la coherencia narrativa; el componente cuantitativo se sustentó en 446 respuestas de percepción, analizadas mediante estadística descriptiva y el coeficiente de correlación de Spearman. Los resultados evidenciaron distintos niveles de apropiación formal; en particular, la simetría, el ritmo, el contraste y el eje presentaron mayor claridad de aplicación, mientras que la radiación, la gradación, la pauta y la transformación mostraron mayores dificultades; asimismo, se obtuvo una asociación positiva moderada y estadísticamente significativa entre la claridad percibida de la articulación diseño–cultura y la valoración de los objetivos formativos (ρ=0,41; p<0,001). Se concluye que la abstracción geométrica vinculada con referentes culturales locales constituye una estrategia pertinente para aproximar a los estudiantes al pensamiento visual y proyectual en la enseñanza arquitectónica contemporánea. Sin embargo, debido al diseño no experimental y situado, los hallazgos expresan pertinencia pedagógica y asociaciones perceptivas, no una demostración causal de eficacia.
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